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心理健康硕士论文资料:《消除心罚现象的关键在于教师》,社会心理

来源:硕士论文网
  

 关键词:学生心理健康 影响 消除 苏州论文 职称论文

心理健康硕士论文资料:《消除心罚现象的关键在于教师》

关键词:学生心理健康;影响;消除

 

 

随着素质教育的实施和相应法律法规的健全,以及学生和家长法律意识的增强,教师体罚学生的现象越来越少。但是,学校中还有一种现象对学生的健康特别是心理健康产生更严重的伤害,却没有引起人们普遍的注意,这就是教师对学生的心罚行为。

 

一、心罚及其表现
所谓心罚,就是刺伤学生的自尊心,打击学生的自信心,伤害学生的情感,这是对学生主体人格的侮辱和歧视,是对学生美好心灵的摧残和践踏。所以,心罚虽然没有对学生造成明显的外部伤害,但对学生的心理发展产生严重的影响,阻碍了学生心理和人格的健康成长,是比体罚更严重的惩罚。
在现实的教育活动中,仔细观察,心罚现象普遍存在。例如:学生难免犯错,老师批评也是正常的。可有的老师漠视学生尊严,批评语言尖酸刻薄,诸如:“你真是无药可救!”“某些同学的脸皮也太厚,我要是你,早就跳楼了。”如果学生跟老师讲理,老师的火气更大了。 “你以为你是谁啊,敢跟老师顶嘴?”“闭嘴,你还狡辩。”如此批评,不仅有违批评的初衷,更可怕的是给学生造成心灵的伤害。
学生好奇心强,喜欢提问题。可是有的老师不是因势利导,循循善诱,而是缺乏耐心和责任心:“这个问题与课本无关。”如果再问,就不耐烦了:“就你事多!”这是对学生可贵的好奇心和探究兴趣的打击。对于老师的提问,学生积极举手回答。如果学生回答错了,有的老师不是鼓励,而是一盆冷水:“你就知道瞎举手,什么都不行,真是假积极。”一番训斥,使学生诚惶诚恐,垂头丧气。
学生学习成绩本有好坏快慢之差,对学习好的学生,教师就亲近关爱,而学习差的学生,多么希望得到老师同样的鼓励和关心,可是往往得到的是老师的轻视和疏远。“你是猪脑啊?!一点也不开窍。”“你真有能耐呀,这次考试又是‘第一名’,到时候还不跟你家长一样,找个守公厕的活儿算了!”
召开家长会,本来是教师与家长沟通商讨孩子的教育问题,可是却成了教师对家长发牢骚:“你的孩子太笨,真是没治了。”家长会的结果是家长丢了面子,孩子丢了自尊。
以上事例都是心罚的种种表现,不一而足。

 

二、心罚对学生心理健康的影响
心罚对学生虽然没有像体罚那样有皮肉之苦,但给孩子留下的是一种内在的创伤。外表的皮肉伤痛尚且容易痊愈,但是心灵的创伤难以愈合,有的甚至是终身难以挽回的。其主要后果有:
自尊心受到伤害。自尊心是少年儿童健康成长的重要精神支柱和内在驱动力,它既敏感又脆弱。如果教师对后进生另眼看待,讽刺挖苦,轻慢羞辱,往往使学生产生孤独、自卑的心理体验,对学习对学校对老师心灰意冷,萎靡不振,有的甚至厌学逃学。
失去自信心。教师的讽刺挖苦,同学的耻笑嘲弄,后进生听多了,会产生心理暗示:“也许我真的不行。”后进生缺乏成就感,感到自己一无是处,自暴自弃,丧失上进心,甚至产生严重的心理问题。引发逆反心理。心罚是对学生人格的侮辱。学生都有极强的自尊心,如果受到教师的冷遇或讥讽,在心理上就会与教师产生一道鸿沟,时时戒备老师,处处疏远教师,与教师不合作,甚至产生对着干的态度。同时,在学生的心目中,教师的形象失去光彩,教师的教育失去感召力。

 

三、消除心罚现象的对策
由于心罚是教师对无辜学生的心灵的伤害,是由教师引发的,所以,消除心罚现象的关键在于教师。
教师要加强职业道德修养,提高自身素质。教师是人类灵魂的工程师。教师要有正确的角色定位,不仅是知识的启迪者,更是学生人生成长的引导者。学生的成长需要教师的关爱尊重,鼓励启迪,宽容认同,学生稚嫩、无邪的心灵需要教师春风化雨般的滋润,学生的心智需要教师循循善诱的点拨,学生的品格需要教师孜孜不倦的教诲。所以,讽刺、嘲笑、挖苦、歧视、轻慢等是教师的职业道德所不容许,更对学生的身心健康造成刻骨铭心、难以愈合的伤害。教师需要不断学习现代教育理论,研究教育艺术,长善救失,把批评教育与赏识教育结合起来,改正羞辱性、埋怨性甚至训斥性的语言习惯。
教师要树立正确的学生观,建立良好的师生关系。教师不能以“唯分数论”看待学生,要尊重学生,理解学生,信任学生。尊重是一种信赖,教师要把学生当作具有独立人格的人来对待。教师要坚持平等待人,不能对学生有成见、偏见,“让每个学生都抬起头来走路”。教师还应该收起“师道尊严”的冷酷面孔,虚心听取学生的建议,理解并宽容学生的不同意见和分歧,尊重学生的权益,允许学生犯错误,以真诚的态度与学生友好相处,增进彼此的了解和信任。学生在老师的欣赏中、期待中得到极大鼓舞,成为他们健康向上的巨大动力。
关心后进生的成长。后进生由于在学习或品德等方面表现较差,很容易造成教师的冷淡和同学的疏远。他们的内心既自卑又孤独,渴望老师的关爱,老师的一个微笑、一个点头、一次爱抚,都给他们以莫大的安慰和勇气。他们希望老师的理解和宽容,不要总是把自己与其他同学去比较,希望老师看到自己的进步,得到老师和同学的认可。所以教师应该关心后进生的成长,给予更多的关怀鼓励,消除他们的自卑感。教师应该耐心听取学生的倾诉,体会体谅他们的感受,及时发现他们的焦虑、烦闷、恐惧、退缩等不良情绪,循循善诱,感情上给予同情共情,精神上给予抚慰勉励,增强他们的成就感,满足他们的归属感。

 

苏霍姆林斯基说:“当你在处理儿童思想上、感情上、认识上的差错时,一刻也不能忘记每个孩子都有善良的去向和良好的愿望。任何呵斥,任何威胁,任何想损伤儿童心灵的意图都是不容许的。”每个教师都应该具有博大的胸怀、深沉的爱心去关心学生的成长, 本论文来源于( 本论文由  

  


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