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浅谈国外幼儿教育发展

来源:硕士论文网
  

  孟鑫
  幼儿教育主要指的是对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段。20世纪下半叶,幼儿教育进入了飞速发展的时期,在世界范围内形成了“早期教育热”,幼儿教育在世界范围内受到普遍重视。各国对于幼儿教育的发展以及崇尚的理念也各不相同,以下例举了德、美、日、法四国的幼儿教育概况:
  1 德国的幼儿教育
  德国的幼儿教育提倡:培养一个完整的人。因为孩子是一个活泼的、完整的人。德国人认为,孩子是一个人,但他需要时间去发展成为一个人。孩子是一个历史的人,他总是出生在某个空间、社会的某个阶层以及某个时代背景,他还面对未来不断变化的历史,孩子是生活在一个与他互动的社会空间。他需要与同伴、成人、社区以及乡土文化建立各种各样的关系;强调孩子生活在一个与他息息相关的生态环境中,海水、太阳、石子、树林、沙子等等都是他所要探索和利用的。
  德国幼儿教育的特色是,把教育的责任归于父母。认为婴幼儿阶段父母是完整教育的主人。德国宪法明文规定:教养儿童是父母的自然权利和义务。政府对幼儿教育站在辅助的立场,真正担任教育责任的是父母。父母是教育的主人,孩子就是孩子,幼儿园是孩子发展的地方,要对孩子提供帮助、支持、鼓励、引导孩子用自己的方式来获得自我发展的能力。
  1.1 混龄编班
  在德国的幼儿园里,没有大、中、小班的区分,所有的幼稚园不分公立还是私立的,全部采用混龄编班的体制。德国的幼教界一致认为,幼儿在混龄的班级里更有利于成长,这样孩子可以熟悉各种社会行为,而且能够培养孩子互助友爱的品质。在独生子女越来越多的时代里,混龄编班能够让孩子体会到大家庭中兄弟姊妹一起成长的感觉,也使孩子懂得礼让,懂得分享,使孩子们相处更加的融洽、和谐。
  1.2 崇尚自然
  针对幼儿这一特殊的教育对象,德国幼儿园注重把幼儿情感目标放在首位,认为只有让幼儿到环境中去认识自然,感受自然,欣赏自然的美,才能使他们真正热爱自然,关心环境。
  1.3 注重幼儿社会行为能力的发展
  在德国的教育中,非常强调孩子在游戏中学习的方式,因此幼儿园中对孩子并不进行分科教学。而且幼儿在未进入小学之前,也不要求得会写字母,认识字和计算简单地加减法,幼儿回家后也没有必须要做的作业。他们更加注重孩子兴趣的培养,以及孩子在玩耍中所表现出来的动手能力和观察能力的锻炼。
  德国的幼稚园把以儿童为本位的教育理念作为出发点,根据孩子直线思维、重复思维的特点,采用情境教学。园内以角落主题布置为主,便于孩子通过情境更好地认识大自然、接触事物。德国的幼稚园还特别注重幼儿的社会行为能力的发展,如孩子独立思考的能力、人际交往的能力、互助合作的能力等等。
  2 美国幼儿教育
  2.1 注重幼儿生活自理能力的培养
  美国人十分重视人的独立性和自力更生精神,因此,从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务意识。他们认为,自理能力的培养,可以增强婴幼儿的独立性和成功感,可以使婴幼儿和家长双方受益。
  美国幼教工作者非常强调,任何一个保育都要为婴幼儿提供大量的机会,以锻炼他们自理能力,并要求家长密切配合,使婴幼儿的自理能力在家里尽可能得到强化。
  哪些任务是不同年龄幼儿分别力所能及的呢?美国幼教工作者在长期观察和研究的基础上提出:18至24月之间的婴儿能够学会自己用杯子喝水,能够拣起玩具;2至3岁的婴儿能够学会控制大小便,会用叉和勺吃饭,能够比较熟练地穿脱衣服、开合拉链;3至4岁的幼儿,独立性有所增强,上述技能更加熟练,几乎不用成人的帮助,自己会扣纽扣、系鞋带、吃饭、洗脸、刷牙等;5至6岁的幼儿,能学会自己洗碗,能够整齐地保管自己的东西,独立性大大增强。
  2.2 注重综合素质培养
  美国有着实施素质教育的良好背景。国家没有规定幼儿园的教育纲要和教材,各幼儿园根据办学理念自行选择课程和教材。我们参观的几所幼儿园,其课程的设置大都涉及艺术与绘画、音乐与创造性活动、语言、科学、机械和手工五个领域。
  2.3 重视道德教育
  美国学校德育的目标是培养学生成为有国家意识、民主观念、社会责任感的公民。强调要“学会关心”,即“关心自己、关心他人、关心环境、关心世界”,提供爱校、协作、和谐以及群体精神。学校注重培养学生参与社会实践的能力,并注意从儿童抓起,如组织学生郊游,参观工厂、农场、儿童活动中心、博物馆等。
  3 日本幼儿教育
  日本把幼儿园教育功能的重点放在培养幼儿社会化适应能力,培养个人溶入社会的技巧、态度和价值观上。他们认为对幼儿的早期训练应是社会化,以后的训练才可以专注于课业;早期学习对学习的技巧有负面的影响;幼儿园可运用团体的力量来影响幼儿,当幼儿行为不被高度控制时,他们能最有效地学习社会技巧。其特点如下:
  3.1 厨房教育
  日本家长主张小孩随妈妈下厨房。有的娃娃才三岁就下厨房看妈妈烧饭做菜,听妈妈讲烧饭做菜的故事。帮妈妈拣菜、洗菜,这些劳动在孩子眼里是在做游戏,但从中增长知识,从小培养了爱劳动的习惯。
  3.2 重视幼儿的家庭教育和社会教育
  日本注意协调幼儿园、家庭、社会三者对儿童实施的教育。从提高父母的教养水平上着手,主要通过两个渠道:一是学校教育,即从中学起就为女生开设家政课程,短期大学开设家政系等。二是作为社会教育和终身教育的重要一环来培训父母,例如开办”母亲班”、”双亲班”等。学习班分两种,一种是以幼儿的父母为对象的学习班,另一种是以即将做父母的人为对象的学习班。他们学习内容大致是幼儿心理学、生理卫生、家庭教育等。
  3.3 重视礼仪教育
  孩子在幼儿园毕业时也会经历一次像大学毕业一样庄重的仪式,园长、老师、家长以及孩子们都会穿戴正式且一丝不苟地完成整个仪式,而且各种仪式会随着孩子的成长一直相伴到终生。可见从小开始对孩子进行礼仪的灌输,对孩子的修养的打造起到了多么重要的作用。
  3.4 环保意识
  日本孩子具有良好的环保意识。有时他们会把拉圾装进自己的提兜,带回家处理。甚至在累人的爬山过程中,有的孩子也不忘拣起路人留下的垃圾,招呼大家别乱扔垃圾。日本孩子知道要少开空调,宁愿用扇子驱暑。不是因日本人吝啬,而是他们几乎人人知道开空调会造成“热岛现象”,会破坏大气臭氧层,给日本给地球带来危机。
  4 法国的幼儿教育
  法国的儿童教育着重点放在儿童的感性教育上。法国培养出众多的艺术家和科学家,我们不得不承认他们的教育是成功的。他们首先是尊重孩子,在这个基础上培养孩子的感性认识。
  4.1 尊重幼儿
  孩子犯了错误,大部分父母都是先指责孩子,但是在法国,大部分父母总是先问事情原因,问问孩子当时是什么样的想法?对孩子就像对大人一样。
  4.2 培养幼儿创意性
  法国的幼儿园,学校很重视培养孩子的创意性,他们重视培养孩子把感觉到的和看到过的表现出来的能力。所以他们更重视参观和旅行之后的活动。他们让孩子把所读到的画出来。在地理、音乐等其他的科目中,也尽可能使孩子们通过联想找到感觉,创造出自己独有的个性,培养孩子们对艺术的热爱。

  


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